音乐是用来传达人们思想感情、体现现实生活的一种艺术。音乐教育是培育学生全面发展的最重要教育内容之一。这不仅能不断扩大学生的音乐视野，培育对音乐的感觉能力、理解能力、审美能力，还能陶冶高尚的艺术情操，构成准确的艺术观。
如果一个人的音乐天赋在后天教育和实践中没获得很好的研发，势必会影响人的全面发展，因此，音乐教育的早期研发，特别是在学前教育阶段，就变得尤其最重要。 音乐教育早期研发很最重要 音乐教育需要提升幼儿园儿童的智力。人的思维在幼儿园阶段以形象思维居多，通过各种音乐教育和实践中，可以提升幼儿园儿童的思维力、想象力和记忆力，例如，在常有马蹄节奏的音乐中让他们想象马儿在大草原上跳跃等。
音乐教育需要提升幼儿园儿童的感觉整合能力。听力是在人的感觉系统中 构成和发展的感官。幼儿园儿童自学音乐，首先是靠听力感觉音乐，再行融合视觉等感觉器官学会喜爱音乐，同时在神经系统的统合下，通过运动系统展出音乐与舞蹈。
只有他们在忘记歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更加慢更佳地学会唱歌、唱歌，进而提升幼儿园儿童的感觉整合能力。 音乐教育需要提升幼儿园儿童的言语与语言能力。
音乐活动和言语活动具有十分紧密的关系，一首歌声的儿歌不仅要有典雅的旋律，还要有生动的歌词。幼儿园儿童要想要解读其中的含义，就必须展开言语思维;要想要演唱得难听，就要用语言表达，语言在音乐教育里起着至关重要的起到，所以音乐教育需要增进幼儿园儿童言语思维的发展，提升语言表达能力。 音乐教育需要增进脑结构的分化，提升大脑功能的统合能力。
人脑是在胚胎第四周开始再次发生和分化的，其中大脑有左、右两个半球构成，两半球中不存在着有所不同的功能系统。例如左半脑主要的功能是言语的、逻辑的、抽象化的思维，右半球主要的功能是音乐旋律的、空间性状的、全面综合的功能。这就是大脑两半球的功能不对称性。
幼儿园儿童通过歌唱、手舞足蹈等活动，使得脑的结构从胎儿、婴幼儿阶段大大分化和完备，已完成大脑半球功能的专门化或功能的单侧化，同时，两个大脑半球通过胼胝体渐渐高度统合。 课程设置不合理、家长功利化心理等，是我国音乐教育早期研发面对的主要问题 我国现阶段幼儿园儿童的音乐教育主要是通过幼儿园音乐教育、家庭音乐教育和社会性的音乐教育。其中，幼儿园音乐教育是 主要的音乐教育途径，由于幼儿园音乐课程设置不合理，忽略了音乐欣赏和音乐活动，特别是在是对活动具备的审美性和参与性没给与充足的推崇，无法充分调动婴幼儿自学的参予意识和积极性。在家庭及社会音乐教育方面，由于家长“望子成龙”百般、功利化，违反婴幼儿身心发展的规律，在家长苛刻教育下易造成幼儿园儿童对音乐自学产生逆反心理，影响了音乐教育的早期研发。
这主要展现出在以下几方面： 早期音乐教育缺少系统性。人的幼儿园阶段不应还包括在胎儿期、婴儿期、幼儿期和儿童期。针对幼儿园的有所不同阶段，国家没统一的音乐课程标准，例如，生理心理学研究指出，在胎儿期 构成的感觉是听力和触觉，胎儿对母体内外的性刺激能作出一定的反应，并能感觉到声音。这就给胎教的实行获取了有力的生理基础，使得音乐胎教沦为早期音乐教育的 个阶段。
婴儿期转入学唱期，作为音乐教育的第二发展阶段。然而，我国早期的音乐教育大部分是决定在幼儿阶段展开的，忽略胎儿期和婴儿期的音乐教育，在幼儿园阶段缺少全面的、系统的规划和决定。 早期音乐教育不存在不均衡性。
虽然在“十二五”规划中明确要求“大力发展学前教育”，但是由于地域的差异，我国学前教育的发展不平衡，尤其是农村学前教育比较落后，幼儿园的布局十分不合理，再加现阶段幼儿园的音乐课程和教材内容瓦解婴幼儿生活，导致我国早期音乐教育的发展不存在不均衡性。 早期音乐教育忽略差异性。由于幼儿园儿童的身心发展不存在着个体差异，音乐教育不应认同每个幼儿园儿童的个性发展，考虑到幼儿园儿童的家庭生活与科学知识的差异，从他们的兴趣、嗜好抵达，因材施教。
但是，有些家长“望子成龙”“望女成凤”，把父母的意愿容忍给孩子，例如，有的孩子不愿学唱歌，不不愿学钢琴，却遭家长的赞成，妨碍了孩子的个性发展。 如何应付和解决问题音乐教育早期研发问题 为了使我国早期音乐教育中不存在的问题获得解决问题，家长、教师和社会不应齐心合力，克服困难，共同开发。
根据幼儿园儿童身心发展的规律，从以下几个方面应付早期音乐教育中不存在的问题： 家长、教师和社会联合改变教育思想。当前，在我国的早期音乐教育中，许多家长和教师把对音乐教育的早期研发看作对孩子未来的投资，期望沦为歌星或明星。这种错误的思想具有显著的功利主义色彩，造成只推崇技能的培育，忽视了身体健康人格的培育。
家长、教师和社会不应联合传播大力、身体健康的教育思想，同时，寓德育于音乐教育之中。早期音乐教育必需从情感应从展开个性陶冶，唤起孩子对音乐的兴趣、嗜好，共同开发和提升孩子的音乐智力。 音乐教育的早期研发要分阶段实行，在幼儿园的有所不同阶段，应向胎儿期、婴儿期和幼儿期三个阶段，主动展开早期音乐教育。在胎儿期，胎教音乐不应自由选择抒情的、喧闹的轻音乐，也可以自由选择具有鸟叫虫鸣和潺潺流水声的曲目，在相似大自然的同时流露出无尽的想象。
因为这类音乐不仅能使孕妇保持良好的情绪状态，促成孕妇黏液一种不利于身体健康的物质，通过胎盘传送胎儿，有益胎儿的生长发育，还能性刺激胎儿听力的再次发生，使胎儿脑的机能更进一步分化。在婴儿期，婴儿对声音性刺激是 脆弱的。现代生理心理学实验指出，早期的音乐教育在增进幼儿听力能力发展中有特有的起到，用摇篮曲等合适婴儿的音乐来对婴儿大脑展开性刺激，有助研发婴儿的右脑，而人的感情和直觉主要是右脑来支配掌控的，再行通过音乐感觉、音乐活动等，让大脑左右半球协商一起，有助培育人的创造性思维。
在幼儿期，音乐教育主要研发幼儿潜在的表达能力和音乐素质。通过早期音乐教育可以培育幼儿对音乐的感觉能力、理解能力、展现出能力、审美力和创造力，让孩子们在音乐活动中，提升感觉整合能力。
家庭音乐教育、幼儿园音乐教育和社会性的音乐教育协调发展，共同开发。在家庭音乐教育中，家长尽可能创设较好的音乐氛围，根据幼儿园儿童身心发展的规律，自由选择适合的音乐内容，使用启蒙运动式音乐教育方法，让孩子通过触碰各种乐器、播出设备，倾听动人音乐，来感官音乐世界。
在幼儿园音乐教育中，首先要根据幼儿教育课程标准，奠定教学目标;其次，自由选择适合的教材、教具和乐器，使用启发式音乐教育方法，强化幼儿园音乐教育。在社会环境中，使用辅助性音乐教育方法。大力因应家庭音乐教育、幼儿园音乐教育，充分调动各方面积极性，为幼儿和家长获取灵活多样、多种层次的社会性的幼儿园音乐教育体系，增进幼儿园儿童身体健康幸福茁壮。
在幼儿园课程设置中，利用多媒体技术展开课程统合。在幼儿园教学中，根据幼儿的心理特点，充份使用音频和视频技术，提升音乐的可视性，同时统合音乐课和游戏课，采行形式多样的音乐游戏活动，使我们的幼儿园音乐教学不断丰富，让孩子们在游戏中学到音乐，在音乐中获得幸福，超过寓教于乐的效果。
同时要提升家长的音乐素养。家长是孩子的启蒙运动老师，家长在教育过程中起着最重要的起到，家长自身学识如何，制约着教育的效果和胜败。可以通过多种形式提升家长音乐素养，例如社区宣传、观赏音乐会、家长和幼儿园联欢会等形式。 总之，家长、教师和社会不应共同努力，根据幼儿园儿童身心发展的规律，有目的、有计划地为幼儿园儿童获取较好的音乐教育场所，进一步提高整个社会对早期音乐教育的了解，从各方面减少投资，狠抓硬件投放，充分发挥幼儿教师的主导作用，通过早期音乐教育考古幼儿园儿童创造力，增进幼儿园儿童的全面发展。
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